Grades 10–13 · Sinhala support
Think clearly. Answer the question.
කවි, ගද්‍ය, නාට්‍ය හා නවකතා ප්‍රශ්නවලට අදාළ පිළිතුරක් ලියන ආකාරය ඉගෙන ගනිමු.
Open each coloured section. Begin with the question, choose evidence, explain it, then check relevance.
පිටු 3-4ක් පිරවීමෙන් පමණක් ලකුණු ලැබෙන්නේ නැත. මුල් ප්‍රශ්නයේ සීමාව, ලකුණු හා කාලය අනුගමනය කරන්න. මෙහි වචන පරාස පුහුණුව සඳහා EWS යෝජනා වේ.
1 පිළිතුර දිගු කිරීම නොව ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීම
ලකුණු ලැබෙන්නේ ලියූ පිටු ගණනට පමණක් නොවේ. ප්‍රශ්නය ඉල්ලන අදහස තේරුම් ගැනීම, නිවැරදි සාක්ෂි තේරීම, ලේඛකයා එම අදහස ගොඩනගන ආකාරය පැහැදිලි කිරීම සහ කියවිය හැකි භාෂාව ලකුණු ලබා ගැනීමට වැදගත් වේ.
මුලින් ප්‍රශ්නයේ කාර්යය දක්වන වචනය වට කරන්න. පසුව සාකච්ඡා කළ යුතු විෂයයට යටින් ඉරක් අඳින්න. අවසානයේ කෘති ගණන, සසඳන්නද යන්න, නියමිත කොටස සහ වෙනත් සීමා කොටුවක දමන්න.
උදාහරණයක් ලෙස රාජාලියාගේ බලය ගැන අසන ප්‍රශ්නයකට පක්ෂීන් රැකගැනීම පිළිබඳ දිගු රචනාවක් ලිවීම ප්‍රමාණවත් නොවේ. ඔබ ලියන සෑම ඡේදයක්ම බලය පෙන්වන ලේඛන තේරීමකට සම්බන්ධ විය යුතුය.
Question → clear answer → precise evidence → explanation of the writing → link back to the question.
ගුරුවරයා: සිසුවාගේ ඡේදයේ මුල් වාක්‍යය කියවා එය ප්‍රශ්නයට සෘජුව පිළිතුරු දෙනවාදැයි පරීක්ෂා කරන්න. එසේ නොවේ නම් තවත් පිටු ලියවීමට පෙර එය නිවැරදි කරන්න.
2 වචන, කාලය සහ පිටු ගණන තීරණය කිරීම
මුල්ම නියමය: සැබෑ ප්‍රශ්න පත්‍රයේ දී ඇති වචන සීමාව සහ උපදෙස් අනුගමනය කරන්න. මෙහි ඇති පරාස EWS පුහුණු මඟපෙන්වීම්ය. ඒවා සෑම විභාගයකම නිල වචන සීමාවක් නොවේ.
ලකුණක් සඳහා කෘතිය හෝ කතුවරයා නම් කරන්නැයි ඇසුවොත් සාමාන්‍යයෙන් කෙටි නිවැරදි පිළිතුරක් අවශ්‍ය වේ. ලකුණු දෙකක පැහැදිලි කිරීමකට අදහසක් සහ එය සනාථ කරන කෙටි පැහැදිලි කිරීමක් දෙන්න. ලකුණු අටක context පිළිතුරක් කෘතිය, අවස්ථාව, වැදගත්කම සහ ලිවීමේ ක්‍රමය සම්බන්ධ කර සකස් කරන්න.
O/L ලකුණු 15ක සාහිත්‍ය රචනාවක් සඳහා වචන 200-300ක් සහ විනාඩි 25-30ක් පුහුණු පරාසයක් ලෙස භාවිත කළ හැක. A/L දිගු සාහිත්‍ය රචනාවක් සඳහා වචන 400-500ක් වැනි පරාසයකින් පටන් ගෙන සැබෑ ප්‍රශ්නය, ලකුණු සහ කාලය අනුව වෙනස් කරන්න.
පිටු 3-4ක් ලියන සෑම සිසුවෙකුම එකම වචන ගණනක් ලියන්නේ නැත. එක් පුහුණු පිටුවක ඔබ ලියන වචන ගණන් කරන්න. පිටුවක වචන 100 නම් වචන 400ක් පිටු හතරක් පමණ වේ. පිටුවක වචන 160 නම් එය පිටු දෙකහමාරක් පමණ වේ. ඒ නිසා අදාළ නොවන කරුණු දමා පිටු පුරවන්න එපා.
Practice ranges: identify, 5-20 words; explain a 2-mark point, about 25-50 words; an 8-mark context response, about 120-170 words. These are flexible teaching estimates, not official limits.
කාලය ගණනය කරන විට මුලින් සැලසුම් කිරීමටත් අවසානයේ කියවා නිවැරදි කිරීමටත් කාලය වෙන් කරන්න.
3 ප්‍රශ්නයේ වැදගත් වචන: සරල අර්ථ
Identify: නිවැරදි දෙය හඳුනාගෙන නම් කරන්න. Explain: එය කෙසේ හෝ ඇයි සිදුවන්නේදැයි පෙන්වන්න. Analyse: කොටස් සහ ලේඛන තේරීම් එකට ක්‍රියා කරන ආකාරය විමසන්න.
Discuss: සාක්ෂි සමඟ අදහස පැති කිහිපයකින් විමසන්න. Evaluate: සාක්ෂි මත තීරණයක් දෙන්න. Compare: සමානකම් සහ වැදගත් වෙනස්කම් සම්බන්ධ කර පෙන්වන්න. Critically: ප්‍රකාශය අන්ධ ලෙස පිළිනොගෙන එහි ශක්තිය සහ සීමාව පරීක්ෂා කරන්න.
Significance: මේ කොටස මුළු කෘතිය තේරුම් ගැනීමට වැදගත් වන්නේ ඇයි? Relevant: මේ ප්‍රශ්නයට සෘජුව ගැලපෙන. Evidence: ඔබේ අදහසට සහාය වන නිවැරදි වචනයක්, රූපයක්, සිදුවීමක් හෝ ක්‍රියාවක්. Implication: සෘජුව නොකී නමුත් සාක්ෂි මත තේරුම් ගත හැකි අදහස.
Tone: කථකයාගේ හෝ ලිවීමෙන් දැනෙන ආකල්පය. Structure: අදහස් හා කොටස් සකස් කර ඇති ආකාරය. Qualified judgement: සීමා සහ ව්‍යතිරේක පිළිගන්නා තීරණයක්. Contradiction: එකිනෙකට නොගැලපෙන අදහස් හෝ ක්‍රියා දෙකක්.
A useful answer does not need difficult vocabulary. It needs an accurate idea, suitable evidence and a clear explanation.
අමාරු වචනයක් වට කර එය සරල වචනවලින් ප්‍රශ්නය අසල ලියන්න. පසුව ප්‍රශ්නය නැවත කියවන්න.
4 කවිය: The Eagle — ප්‍රශ්නය තේරුම් ගනිමු
How does Tennyson present the eagle as powerful?
මෙය EWS ආදර්ශ ප්‍රශ්නයකි. මෙය කවියේ සම්පූර්ණ කතාව කියන්නැයි අසන්නේ නැත. කවියා රාජාලියා බලවත් ලෙස පෙන්වන්නේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කළ යුතුය. A/L සිසුන් සඳහාද මෙය පිළිතුරු ලිවීම ඉගෙනීමට පහසු පාලම් පාඩමකි; The Eagle A/L නියමිත කවියක් බවක් මෙයින් අදහස් නොවේ.
හිතන්න: මුලදී රාජාලියා කරන්නේ කුමක්ද? එය සිටින උස සහ වටපිටාව එහි පෙනුමට බලපාන්නේ කෙසේද? මුහුද පහළින් පෙනෙන්නේ කෙසේද? අගදී චලනය වෙනස් වන්නේ කෙසේද? නිශ්චල බවත් වේගවත් ක්‍රියාවත් එකට බලය පෙන්වන්නේ කෙසේද?
කවියේ කතුවරයා Alfred Lord Tennyson ය. මුල් කවිය ඔබේ නිල පොතෙන් කියවන්න. පහත ආදර්ශයේ ඇති කෙටි උපුටා දැක්වීම් මුල් කවිය සමඟ සසඳන්න. සිදුවීමක් ගැන ඔබේම වචන ලියන විට එය උපුටා දැක්වීමක් ලෙස ලකුණු නොකරන්න.
Focus words: how; present; powerful. Avoid unrelated biography, a general essay on birds, or an invented account of a particular animal being caught.
පුහුණු ඉලක්කය: මුලින් වාක්‍යයක සෘජු පිළිතුරක්. ඉන්පසු සාක්ෂි සහිත ඡේද තුනක්. අවසානයේ කෙටි නිගමනයක්.
5 The Eagle — ලියන්නට පෙර සැලැස්ම
හැඳින්වීම: උස, දැඩි අල්ලාගැනීම, නිශ්චල අවධානය සහ අවසාන හදිසි චලනය එක්ව රාජාලියාගේ බලය ගොඩනගන බව කියන්න.
පළමු ඡේදය: පාෂාණය අල්ලාගෙන සිටින ආකාරය තෝරන්න. ශරීරය ගැන ඇති වචන සහ ශබ්ද රටාව බලය දැනවන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වන්න. වචනයක් නම් කිරීමෙන් පමණක් නවතින්න එපා.
දෙවන ඡේදය: උස සහ පහළින් ඇති මුහුද සසඳන්න. රාජාලියාගේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් විශාල මුහුද පවා කුඩා හා සෙමින් චලනය වන දෙයක් ලෙස පෙනීම බලයට සම්බන්ධ කරන්න.
තුන්වන ඡේදය: අගදී ඇති හදිසි චලනය මුල තිබූ නිශ්චලභාවය සමඟ සම්බන්ධ කරන්න. වේගය පමණක් නොව ක්‍රියාවට පෙර පාලනය සහ බලාසිටීමද වැදගත් වේ.
නිගමනය: පෙර අදහස් වචන වෙනස් කර නැවත ලියන්නට පමණක් නොව කවියේ කෙටි සැකැස්ම බලය එකතු කර අවසානයේ මුදා හරින බව තීරණය කරන්න.
Thesis: Tennyson presents power through the eagle’s commanding position, controlled stillness and sudden final movement.
මෙම සැලැස්මේ ඇති කරුණු තුනම ප්‍රශ්නයේ බලය යන අදහසට ගැලපේ. සෑම සාක්ෂියකටම ‘මෙය බලය පෙන්වන්නේ කෙසේද?’ යන ප්‍රශ්නය අසන්න.
6 The Eagle — සම්පූර්ණ ඉංග්‍රීසි ආදර්ශ පිළිතුර
පහත පිළිතුරේ ඡේද අනුපිළිවෙළ බලන්න. කවියේ සෑම වචනයක්ම පරිවර්තනය නොකර අසන ලද ප්‍රශ්නයට අවශ්‍ය තේරීම් විමසා ඇත. මෙය පුහුණු ආදර්ශයකි; සැබෑ පිළිතුරේ දිග කාලය සහ උපදෙස් අනුව තීරණය කරන්න.
Tennyson presents the eagle as powerful by placing it above its surroundings and by contrasting its stillness with a sudden final movement. The poem is very short, but its carefully chosen images make the bird seem both physically strong and fully in command of its position.
The opening concentrates on the bird’s grip. The description of its ‘crooked hands’ gives its claws a human-like force. It seems to hold the rock with purpose rather than merely rest upon it. The repeated hard sounds in the opening also make the action feel firm and compact. Power is therefore suggested before the eagle makes any large movement.
The setting strengthens this impression. The eagle stands high in a distant, lonely landscape, surrounded by the blue world. Its isolation does not initially suggest helplessness. Instead, it gives the bird a commanding position from which it can observe what lies below. The height separates the eagle from the ordinary movement of the world and enlarges its presence in the reader’s imagination.
The description of the sea is especially important. The sea appears ‘wrinkled’ and seems to crawl beneath the bird. A vast and potentially powerful force is made to look small and slow from this elevated viewpoint. The contrast between the eagle above and the reduced sea below helps the reader feel the scale of the eagle’s position. The image communicates power through perspective, rather than through a direct statement that the bird is strong.
The final movement releases the energy that the earlier stillness has held back. The comparison with a thunderbolt makes the descent seem sudden, fast and forceful. Because the poem first shows the eagle gripping, standing and watching, this action does not feel like random movement. It is the sharp fulfilment of the concentrated attention established earlier. The ending becomes more dramatic because it follows such controlled stillness.
Thus, the eagle’s power is created through the relationship between language, viewpoint and structure. The grip establishes strength, the height creates command, and the sudden ending transforms still observation into forceful action. Tennyson makes the reader experience that power instead of merely announcing it.
ආදර්ශය කටපාඩම් කිරීම වෙනුවට ඔබ තෝරාගත් සාක්ෂි වෙනස් කර ඔබේම පැහැදිලි කිරීමක් ලියන්න. වෙනත් ප්‍රශ්නයකට මෙම පිළිතුර සම්පූර්ණයෙන් පිටපත් කිරීම අදාළ නොවිය හැක.
7 ආදර්ශයට ලකුණු ලැබීමට හේතුව
පළමු ඡේදය: ප්‍රශ්නයට සෘජු පිළිතුරක් දෙයි. බලය පෙන්වන ආකාර තුනක් දක්වයි. එය කවියාගේ ජීවිත කතාවක් නොවේ.
දෙවන ඡේදය: කෙටි නිවැරදි සාක්ෂියක් තෝරා ශබ්ද සහ රූපය ඇති කරන බලපෑම පැහැදිලි කරයි. personification යන නම ලියා නවතින්නේ නැත.
තුන්වන හා හතරවන ඡේද: උස සහ මුහුදේ පෙනුම බලය යන අදහසට සම්බන්ධ කරයි. දර්ශනය විස්තර කිරීම පමණක් නොව එය පාඨකයාගේ දැක්ම වෙනස් කරන ආකාරය විමසයි.
පස්වන ඡේදය: මුල සහ අග සම්බන්ධ කර structure ගැන අදහසක් ගොඩනගයි. අවසාන චලනය තනිව විස්තර නොකර පෙර නිශ්චලත්වය සමඟ සසඳයි.
අවසාන ඡේදය: විමසූ කරුණු එකතු කර තීරණයක් දෙයි. සාක්ෂි නැති අලුත් සිදුවීමක් එකතු නොකරයි. මෙවැනි පිළිතුරක් වුවත් ස්වයංක්‍රීයව සම්පූර්ණ ලකුණු ලබා දෙන බව නොකියන්න; සැබෑ ලකුණු මඟපෙන්වීම අනුව විනිශ්චය කරන්න.
Precise evidence + a specific effect + a clear link to the question is stronger than a long list of technique names.
ගුරුවරයා: අදහසට එක් වර්ණයක්, සාක්ෂියට තවත් වර්ණයක්, පැහැදිලි කිරීමට තවත් වර්ණයක් යොදා ඡේදය සලකුණු කරන්න. එක් කොටසක් නැති නම් ඒ කොටස නැවත ලියවන්න.
8 අදාළ නොවන පිළිතුර නිවැරදි කිරීම
දුර්වල පිළිතුර: ‘The eagle is a beautiful bird. Birds are important to our environment. We must protect them. The poet uses many techniques.’ මෙහි ව්‍යාකරණය තේරෙන නමුත් රාජාලියා බලවත් ලෙස පෙන්වන ආකාරය පැහැදිලි නොකරයි.
නිවැරදි මඟ: ‘The eagle’s high position makes the sea below appear small and slow. This contrast gives the bird a commanding presence.’ මෙහි නිවැරදි දර්ශන සම්බන්ධයක් සහ එහි බලපෑමක් ඇත.
තවත් දුර්වල පිළිතුරක්: කවියේ සිදුවීම් සියල්ල අනුපිළිවෙළට කියා අවසානයේ ‘therefore it is powerful’ යැයි එකතු කිරීම. මෙය කතාව නැවත කීමකි. සෑම සිදුවීමකටම ලේඛන තේරීමක් සහ එහි අර්ථය සම්බන්ධ කරන්න.
සිසුවාගෙන් අසන්න: මගේ ඡේදයේ ප්‍රශ්නයට සෘජු පිළිතුර කොහෙද? මගේ සාක්ෂිය කොහෙද? මම ඒ සාක්ෂිය පැහැදිලි කළේ කොහොමද? එකක් නැති නම් එය එකතු කරන්න.
Instead of ‘The poet uses imagery’, write ‘The image makes the sea seem small from the eagle’s viewpoint, strengthening the impression of command.’
කඩදාසිය පිරවීම සඳහා කවියාගේ ජීවිතය හෝ පරිසරය පිළිබඳ සාමාන්‍ය අදහස් එකතු කිරීමෙන් ලකුණු අහිමි විය හැක.
9 ගද්‍ය: The Lumber Room — සිතීම සහ ලිවීම
How does Saki contrast adult authority with a child’s imagination?
ප්‍රශ්නයේ ප්‍රධාන වචන adult authority සහ child’s imagination ය. Nicholas හොඳ දරුවෙක්ද නරක දරුවෙක්ද යන්න පමණක් සාකච්ඡා නොකරන්න. වැඩිහිටියාගේ පාලන ක්‍රමය සහ දරුවාගේ දේවල් දකින ආකාරය සසඳන්න.
සාක්ෂි තේරීම: උදෑසන ආහාර සිදුවීම; තහනම් කාමරයේ ඔහු දකින දේ; අවසානයේ නැන්දාගේ අපහසු තත්ත්වය. කතාවේ පටන් ගෙන සියල්ල කියනවා වෙනුවට එක් එක් සිදුවීමෙන් ලේඛකයා සසඳන දෙය පැහැදිලි කරන්න.
සැලැස්ම: පළමු ඡේදය පාලනයේ නිශ්චිත බව; දෙවන ඡේදය දරුවාගේ නිර්මාණශීලී අවධානය; තුන්වන ඡේදය irony හරහා පාලනයේ සීමාව. පුහුණු කෙටි පිළිතුර: වචන 200-250ක් පමණ, විනාඩි 25ක් පමණ. මුල් ප්‍රශ්නයේ වෙනත් සීමාවක් නම් එය අනුගමනය කරන්න.
Saki contrasts the aunt’s rigid authority with Nicholas’s imaginative attention. The aunt treats her rules as reliable measures of behaviour, but the story repeatedly exposes the limits of her judgement.
The breakfast dispute first shows Nicholas noticing a reality that the adults dismiss. His challenge is important because their certainty does not depend on careful observation. The disagreement prepares readers to question the aunt’s confidence rather than accept her authority automatically.
The lumber room develops the contrast more fully. Objects that remain unused by the adults open an active world of stories and possibilities for Nicholas. His response is not merely a desire to break a rule. The detail of his attention reveals a creative ability that the aunt’s narrow view of him cannot recognise.
The later reversal involving the aunt makes the criticism comic. Her need for help puts pressure on the very rules and claims she has used to control Nicholas. Irony changes the balance between the confident adult and the supposedly unreliable child.
The story therefore does not need to claim that every child is wise or that every rule is wrong. It questions authority that refuses to observe, imagine or reconsider. Through contrast and reversal, Saki gives Nicholas capacities that the aunt’s system fails to see.
හේතුව: සෑම ඡේදයක්ම පාලනය සහ පරිකල්පනය අතර වෙනසට අදාළය. සීමා පිළිගන්නා අවසානයක් ඇති නිසා ‘සියලු වැඩිහිටියෝ වැරදියි’ වැනි තහවුරු නොකළ ප්‍රකාශයක් නැත.
10 නාට්‍ය: The Bear — ප්‍රේක්ෂකයා දකින වෙනස
How do reversals make the characters’ pride comic?
නාට්‍ය පිළිතුරක කතා සාරාංශය පමණක් නොලියන්න. සංවාදයේ වේගය, ප්‍රේක්ෂකයාට පෙනෙන ක්‍රියාව සහ චරිතයක් කියන දෙය පසුව එම චරිතය කරන දෙයට නොගැලපීම පරීක්ෂා කරන්න.
හිතන්න: Popova මුලදී තමා ගැන කියන්නේ කුමක්ද? Smirnov මුලදී කාන්තාවන් ගැන කියන්නේ කුමක්ද? ගැටුම ඉහළ යන්නේ කෙසේද? අවසානයේ ඔවුන්ගේ හැසිරීම මුල් ප්‍රකාශවලට නොගැලපෙන්නේ ඇයි?
සැලැස්ම: ප්‍රකාශ කළ ස්ථිර ආකල්ප; ඉක්මනින් වෙනස් වන තර්කය; ආකර්ෂණයට ඇති හදිසි හැරීම; මේ වෙනස්කම් හරහා ඇති වන හාස්‍යය. වචන 200-250ක පුහුණු පිළිතුරකින් පටන් ගෙන ඉහළ මට්ටමේදී වඩා ගැඹුරු සාක්ෂි එකතු කරන්න.
The Bear makes pride comic by placing the characters’ confident statements beside sudden changes in their behaviour. Popova and Smirnov both announce fixed ideas, but the action makes those ideas difficult to maintain.
Popova presents herself through absolute loyalty to her dead husband. Her withdrawal appears to give her a stable identity. Yet her energetic engagement with Smirnov reveals feelings and capacities that this self-description does not contain. The contrast makes her confidence about her own position less secure.
Smirnov also turns personal frustration into sweeping claims. He speaks as if his experience has given him reliable knowledge about women. The quarrel, however, draws him into a situation he cannot control through those declarations. His later attraction to Popova contradicts the authority with which he first speaks.
The rapid movement from dispute towards an unexpected emotional reversal makes the contradiction visible on stage. The audience does not receive only a narrator’s judgement: it hears changing words and sees changing behaviour. The exaggerated conflict gives this movement the energy of farce.
Thus, the comedy depends on more than two people being angry. Their pride encourages absolute statements that their own actions overturn. The play makes the audience laugh at the distance between the identities they perform and the feelings they cannot keep within those identities.
හේතුව: ප්‍රශ්නයේ reversals සහ pride යන අදහස් දෙකම මුළු පිළිතුර පුරා පවත්වා ඇත. නාට්‍යයක් වේදිකාව මත පෙනෙන හා ඇසෙන ආකාරයද විමසා ඇත.
11 නවකතාව: The Vendor of Sweets — මුළු කෘතියෙන් සාක්ෂි
How does Narayan question Jagan’s claim to a simple moral life?
නවකතා රචනාවක එක් කොටසක් පමණක් භාවිත කර චරිතය ගැන අවසාන තීරණයක් නොදෙන්න. මුල, මැද සහ අග සම්බන්ධ කර චරිතයේ අදහස් සහ ක්‍රියා අතර වෙනස විමසන්න.
හිතන්න: Jagan කියන සරල ජීවිතය කුමක්ද? ව්‍යාපාරයේ ඔහුගේ ආශා හා ක්‍රියා එයට ගැලපෙනවාද? Mali සමඟ ඇති බැඳීම ඔහුගේ සරලභාවය සංකීර්ණ කරන්නේ කෙසේද? ඔහුගේ ඉවත්වීම සම්පූර්ණ විසඳුමක්ද?
සැලැස්ම: සදාචාර ප්‍රකාශය; මුදල් හා ව්‍යාපාරයේ පරස්පරතාව; පුතා සමඟ ඇති බැඳීම; අවසානයේ ඉවත්වීමේ අර්ථය සහ සීමාව. පුහුණු පිළිතුරකට වචන 220-300ක් පමණ. ප්‍රශ්නයට සෘජුව අදාළ සිදුවීම් පමණක් තෝරන්න.
Narayan questions Jagan’s claim to a simple moral life by showing the attachments and contradictions within it. Jagan values restraint and moral discipline, but his business and family relationships make that ideal less complete than he wishes it to appear.
The sweets business is important because it places his principles beside practical interests. His concern with money and the operation of the shop complicates a self-image based on simplicity. Narayan’s irony allows the reader to see a difference between an announced belief and the choices through which a person lives.
The relationship with Mali introduces another difficulty. Jagan wants closeness with his son, yet he cannot easily understand or direct Mali’s ambitions. His emotional investment prevents the conflict from becoming a simple debate between an entirely good old generation and an entirely bad modern one. The father’s attachment gives the disagreement its personal force.
Jagan’s movement towards withdrawal must therefore be considered carefully. It may offer a way to step back from demands he cannot resolve, but it does not turn the earlier contradictions into evidence of a life that was always simple. A strong reading considers what he recognises as well as what remains difficult.
The novel’s criticism is humane rather than a claim that Jagan has no worthwhile values. It shows how hard it is to make moral ideals govern everyday interests and affections. His inconsistency is part of a complex character, and the reader must judge particular actions instead of accepting his self-description alone.
හේතුව: මෙය සම්පූර්ණ නවකතාව නැවත කීමක් නොවේ. සදාචාරයේ සරලභාවය යන ප්‍රශ්නය පරීක්ෂා කරන සාක්ෂි කණ්ඩායම් තුනක් පමණක් තෝරා ඇත.
12 අවසාන පරීක්ෂාව: අදාළ බව රැකගන්න
ලියා අවසන් කළ පසු ප්‍රශ්නය නැවත කියවන්න. සෑම ඡේදයකම මුල් වාක්‍යය පමණක් කියවන්න. ඒවා එකට ගත් විට ප්‍රශ්නයට පිළිතුරක් පෙනෙන්නේ නැත්නම් සැලැස්ම නැවත සකස් කරන්න.
උපුටා දැක්වීම් නිවැරදිද? චරිත නාම සහ සිදුවීම් අනුපිළිවෙළ නිවැරදිද? කියන දෙය කතුවරයාගේ අදහසක්ද, කථකයාගේ අදහසක්ද, නැතහොත් ඔබේ විග්‍රහයක්ද? ඒවා පැහැදිලිව වෙන් කරන්න.
දිගු වාක්‍යයක් තේරෙන්නේ නැත්නම් දෙකට බෙදන්න. සරල නිවැරදි ඉංග්‍රීසි භාවිත කරන්න. අමාරු වචන පාවිච්චි කිරීමෙන් පමණක් උසස් පිළිතුරක් සෑදෙන්නේ නැත.
ගුරුවරයා: මුලින් අදාළත්වය සහ සාක්ෂි බලන්න. පසුව පැහැදිලි කිරීමේ ගැඹුර සහ සංවිධානය බලන්න. අවසානයේ භාෂාව නිවැරදි කරන්න. සිසුවාගේ අදහස සම්පූර්ණයෙන් මකා ඔබේ වාක්‍ය කටපාඩම් කරවීම වෙනුවට නිවැරදි කළ එක් ඡේදයක් නැවත ස්වාධීනව ලියවන්න.
Before you stop: Have I answered this question? Have I supported each main point? Have I explained how the writing works? Have I avoided invented quotations and unnecessary plot summary?
ලකුණු 75+ ඉලක්කයක් කරගන්න. එයට යන මඟ වන්නේ නිවැරදි ප්‍රතිපෝෂණය සමඟ නැවත නැවත අදාළ පිළිතුරු ලිවීමයි; නියත ලකුණක් පොරොන්දු වීම නොවේ.
Practise with your prescribed text
Choose your grade, open a text and move through Beginner → Intermediate → Advanced.
Choose a text · A/L English papers · 2020–2026
EWS books and separate paper answers · WhatsApp
ශිෂ්‍ය ප්‍රශ්න පත්‍ර පිළිතුරු පැකේජ සඳහා ගාස්තු අය කෙරේ. ලබාගත හැකි පැකේජ ගැන EWS වෙතින් විමසන්න.